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对教研员工作的一点思考

时间:2011-2-22 17:51:43 点击:

                            ——暑期教研员研修班心得
                      东海县教育局教研室   张法庄

    我觉得县级教研员是教研群体中定位比较尴尬的一个群体。我们都知道,教研室的功能是“管理、研究、指导、服务”。事实是:从管理角度来看,教研员不是官,管理的职能形同虚设,主要还是由学校对老师实行管理;从研究角度来看,教研员不是研究者,绝大多数最多只是县级学校中教学比较优秀的教师,既不是实践者,也不是专业研究者;从指导角度来看,学生要一碗水,要求老师有一桶水,那么教研员必须具有一缸水,事实是不具备真正专家意义上的指导。除此以外,我觉得在“服务”功能上,县级教研员可以再有更大的发挥空间。特别是在“课程实施发展年”活动中,我们县级教研员应该做好以下三个方面的“服务”工作。

一是提高自身素质,为做好服务工作打基础。

随着随课程改革的深入,省、市对教师培训的投入,教师队伍专业素质有了很大的提高。教研人员与教师专业素质的差距在不断缩小,教研员原有的专业优势在不断失去或减少。新的教育发展形势,特别是在新课程改革向纵深发展的今天,对县级教研员提出了新的教育教学研究的课题。我们必须不断增强自我学习发展的使命感与危机意识。读书是提升教研员专业素质的重要方式,要静下心来读书,坚持读点哲学书、教学理论专业书籍、还有一些看似“与教育教学无关的书”(金连平语)。在实施“连云港市中小学生振兴阅读行动计划”的同时,我觉得还要实施“教师(教研员)振兴阅读行动计划”,使得读书成为教研员内源性动力,成为教研员追求的时尚。教研员千万不要像有些老师那样,以“忙”作为不读书的借口。另外,教研员要多上下水课,为一线老师做好“靶子课”,主要目的是提高自身的业务素质,因为“打铁还需自身硬”啊。

二是要抓好教学研究,着力解决教师关心的教学现实问题。

虽然说县级教研员不是理论很强的专家,但是研究仍然是我们的立业之本。要立足县里的现实,抓住当前教育的热点、难点,诸如研究《连云港市中小学教学常规管理要求》中提到的“备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、研究、评价、行动研究”八个方面在实际教学中存在的问题,做深文章,做好文章,把热点搞成亮点,把难点变成突破点,从而促进教学质量的提高、引领教师专业成长的方向,实现教师的人生价值。当前,要抓住教师最困惑的问题,如:如何有效应对省市“规范办学行为,全面提升素质教育水平”的要求,如何有效指导学校科学实施课程发展,如何教会教师提高单位时间内教与学的效能,真正做到做到负担减轻、效果提升等课题,带领一线教师从宏观着眼,从小处着手,创新教研方式,以创新的精神、求实的态度,科学有效地解决这些重要而现实的问题。唯此这样,才算是做好了“服务”工作。

三是要抓好教师指导,搭建平台,努力培养优秀的年轻教师。

教研员是从一线教师中来的,对年轻教师成长中可能遇到的瓶颈应该最清楚。从换位思考的角度来看,我们教研员在做教师的时候,自己的成长都直接或间接地受益于教研员的劳动。如果说“一个成功男人背后都有一位伟大的女性”的话,那么“一位成熟的年轻教师(名师)的背后必然站着一位优秀的教研员(甚至是一个优秀的教研团队)”。县级教研员从事的事业实际上和老师是面对面的工作,我们要以自己良好的职业操守和专业精神影响、带动自己的“兵”。要有计划的开展教师培训工作,引领教师专业发展,进一步发挥名优教师、骨干教师的辐射作用,使之成为教师成长孵化机,使得走上初中语文教师岗位的老师“一年规范,三年成熟,五年成名”,让更多的学生从中获益。

  虽然县级教研员的地位虽然尴尬,但面对一线教师的需求,我们责无旁贷,乐此不疲。虽然路途坎坷,但我仍然相信只要我们尽心尽责地做好服务工作,老师们、领导们还是会认可我们工作的,相信我们的明天会更美好。


作者:市教研室 来源:教研室
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