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课改新形势呼唤新的教研方式

时间:2011-2-22 17:51:43 点击:

                                    东海县教育局教研室   杨贤栋 

    尝到2008年连云港市中小学教研员第一期暑期研修班的甜头,今年又有幸参加了第二期暑期研修班的培训,聆听市教育局领导及三位专家的报告,参与“课程实施规范年”主题活动的讨论,展望新形势下教研方式的构建,引发诸多思考。作为一名英语教研员,既有受益匪浅的欣喜,又有面临挑战的压力,还有迎接新挑战的自豪。

一、收获颇丰

1.市教育局领导为我市即将开展的“课程实施规范年”活动制定了切实可行的实施方案,明确的目标为我们完成四大工程指明了奋斗方向,同时还对从教育行政部门到一线教师提出了具体的任务和责任要求。
2.专家们的讲座为我们能顺利完成“课程实施规范年”的各项目标提供了理论依据、方法论和生动的案例。在实施课改模式时,要增强“问题”意识,要善于发现问题,捕捉问题,确立研究课题,分析问题,解决问题,总结经验,勇于实践,找出规律,推广运用。
3.通过“课程实施规范年”主题活动的讨论,展望新形势下教研方式的构建。我们就新学期将要实施的“三案.六环节一体”教学模式的功能、设计、入轨、实施与评价,反思与完善等发表自己的见解,提出实施的疑难和困惑,并提出了各自的设想和方案。

二、研修后思考的“问题”

课程改革,尤其是英语课程改革,从开始至今就一直充满着各种挑战、探索、挫折和成功,这是改革的必然规律。为了减少新一轮课改的挫折,要有“问题意识”,和“思考品质”,要总结经验,汲取过去不成功的教训,找出对策。

问题一:我县部分学校已经尝试了“循环大课堂”的课堂教学模式,要求学校全体教师们强行入轨,给课堂师生活动时间的比例作了硬性规定,并组织校督察小组进行严格督促检查,绝对不允许教师有丝毫的偏差。我们在观摩时发现,由于事先设计的导学案没有很好地关注学生的现有认知水平,与学情有偏差,导致课堂上学生展示学习成果时出现了大量的科学性错误,然而教师却站在一边不动声色,课后究其原因,原来学校有规定:既使学生出错也不允许教师纠正,结果失去了纠正错误的大好时机,给后期的纠错带来了很大的困难。我们认为,强行入轨运用新模式要切实解决好教师从观念和行为上的真正入轨问题,而不是只满足于形式上的入轨,要使教师们理解和掌握该模式的核心理念。除了尽可能保证导学案设计质量外,还应及时了解学生的准备情况,同时教师及时的点拨也是必不可少的。

问题二:在课改模式的实际教学活动中,“任务型教学”模式与其他有效的教学方法,特别是传统的教学方法的关系被理解为相加而不是相容,教师的着眼点落在了谁先谁后、单位时间不够的情况下取谁舍谁上,这样就将二者对立起来,使得综合语言运用能力的培养因缺少基本知识和基本技能的支持而难以达到预期效果;“双基”训练因欠缺与综合语言运用的整合而出现了学生对语言点了解得又快又多,但用的时候却运用不上的现象。这样往往会导致教师的课堂过分注重形式而轻视实际课堂教学效果,最终带来的结果是用英语的交际是假交际,表面的热闹,笔试成绩也不理想。因此,教师们理解“任务型教学”途径的真正内涵是至关重要的,在设计任务时要符合语言学习规律,使学生真交际,以提高他们的语言综合运用能力。

    问题三:编写“导学案”时,部分教师对新课程下的“教材”和“教材整合”的理解出现概念性错误,教材被简单地理解为课本,导致将教材整合局限于课本以内的学习材料的重组,而对课本中有无不适合学生现有认知结构的内容以及课本以外是否有更具实际价值的教学素材却不予以考虑。(与教师综合素质达不到要求这一因素有关)下阶段的教研重点就是充分发挥教研室的职能,引导一线教师参与加强教材整合方面的研究,组织课改骨干教师编写出高质量的“导学案”样案来,尽可能减少英语教学的差异性。

问题四:在该模式下,多数教师都力争创设一个自主、合作、探究的课堂环境,每节课都有分组讨论。但在调研中我们发现:小组讨论的参与率不高,集体荣誉感较强的小组会阻碍英语程度不太好的同学陈述他们的讨论结果。相当一部分学生在看似异常活跃的气氛掩盖下悄悄地掉队了。这种现象称为繁荣景象掩盖下的实效性缺失。这也体现了部分教师对小组活动的形式以及教师在小组活动中指导策略并未进行较为深入的分析,对自主课堂仅仅是原则性理念的理解,比较片面,(只有少部分教师的工作较为细致,象班主任那样摸清每个组员的情况,不断调整小组结构)带来的结果是,在基础年级时就产生了二极分化现象。下一步教研室将成立专题课题组,力图找出课堂小组活动最佳策略,及时总结经验,推广至各校,将这种实效性缺失带来的影响降到最低。

三、教研工作新思路

1.做好“三案.六环节一体”模式的通识培训工作。目的是帮助教师们转变观念,有效构建“三案.六环节一体”教学模式。教研室要充分发挥其“研究、指导、服务”职能,首先做好理论宣讲工作,使教师们理解该模式的核心理念、功能、设计原则,将教学观念转变为自身的教学行为,以便做好新模式的入轨、评价反思、完善机制、研究提升、模式推广工作。

2.改革教研方式,推进“三案.六环节一体”教学模式。由于新课改模式强调学生自主、合作、探究的学习方式,学习常常延伸到课外,因此“导学案”的编写质量成了该模式能否成功的关键。教研室将组织骨干教师,成立“导学案”编写中心组,为全县各备课组的入轨提供高质量的“导学案”样案,同时还要加强督导,确保各校新模式的入轨少走弯路。为了最大程度地优化英语“导学案”的结构,我们打算不定期地举办全县英语“导学案”设计评比活动,鼓励广大教师不断注重“导学案”的编写质量。
为了使全县英语教师掌握“六环节”的操作要求,教研室将组织全体英语教师,在备课组长的带领下,改变集体备课方式。主备人以“说课”的形式向全组阐明“导学案”的各个部分设计意图;以“演课”的形式向全组展示突出重点和突破难点的过程和方式。这种方法有利于青年教师的专业成长,减少英语教学的差异性。教研室还将不定期地举办“六环节”研讨和展示课活动,促进教坛新秀的涌现,以点带面,尽快形成良性的教研氛围。

3.发挥教研室职能作用,全力为基层学校服务。过去教研员往往会将自己的教研思想或某一教学模式强加给基层的各个学校,实践证明收效并不明显。新形势下,教研员的角色转变了,其工作方式也跟着转变了。教研员要有“问题意识”,和“思考品质”,在确立教学课题研究时,首先做好“备课”工作,深入基层调研,根据教师遇到的亟待解决的难题,召集备课组长和骨干教师会议,集思广益,共同决定研讨课题、确定教学模式、方法和手段。为了使教研活动更有效,教研室将有目的、有计划、有针对性、有落实组织各种形式的培训和专题教研活动,有针对英语教材各板块的专题研讨课;有教学阶段性的专题调研、分析、总结等研讨活动;有集体备课现场观摩活动;还有针对学困生群体开展的专题研讨活动等等。这些针对性强的教研活动将极大地促进我县教师队伍的专业成长,稳步推进本地区教学改革的发展。

4.做好教科研工作,使学科教学可持续性发展。教研室将针对新课改、新教学模式出现的新问题,带领基层学校积极承担课题研究工作,鼓励广大教师撰写教学论文。新学期,我们将着重开展新教学模式下学生良好学习策略形成研究,以及师生教学资源运用策略的研究。新学期教研室英语学科将力争一个省级相关课题的立项,并积极筹划好课题研究的具体方案,为课题研究的深入做好充分准备。同时还要在主流刊物上发表有关课改新模式的经验文章。



作者:市教研室 来源:教研室
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