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抓再培训,攻重难点,促进课程改革向纵深发展--新浦区教研室

时间:2011-2-22 17:32:04 点击:

    一、抓再培训
有了上一阶段课改理论学习与实践的工作,实验教师在课堂上基本能运用新的教学理念充分调动学生学习的积极性,把学生作为真正的学习主人。但有些教师的教学方法运用不够恰当,有些地方处理不好,使教学效果不佳。因此,还必须通过多种渠道、多种途径、多种形式再培训。
1、充分利用课改实验基地对教师进行再培训活动
由学科基地提供研讨课或案例,让实验教师参与听课,分析、讨论、解决平时在实验中遇到的困难,学习和掌握课堂教学中处理问题的方法。解放路小学的数学基地、幸福路小学的语文基地、建宁小学的科学实验基地,利用他们数学、语文、科学的实验特点,为全区提供示范课,使实验教师积极地从教材的科学性、操作性,从学生的学、教师的教等角度加强教材、教法、评价的集体研究,稳步推进新教材实验,迅速地提高了我区实验教师驾驭新教材的能力。建国路小学作为我区“品德与生活”实验基地,他们把学校的市级“十五”立项课题“小学生自我教育途径实验研究”结合起来,在没有新教材的困难条件下,学校不等不靠,自行设计自编教材,大胆尝试,并定期向全区开研讨课,多年的实践与探索,以及对新课程的摸索,目前已初步建构了以品德教育为核心内容的校本课程,探索出了行之有效的品德教育方法。为我区秋季全面开设“品德与生活”新课程提供了示范,一年来学校获奖论文省级7篇、市级2篇、区级20多篇。大庆路小学作为综合实践基地确实起到了领头羊的作用。其《综合实践活动课程实施方案》在省课改方案评比中获一等奖,在省综合实践教材培训会上,大庆路小学作为小学组代表进行了现场交流。青年教师张慧、孙述红、张玫分别获省综合实践活动设计个案评比一、二等奖,作为综合实验基地,这一年来的实验所取得的成果确实为我区提供了综合实践研究的样板。本学期语文、数学各活动一次;科学、思品、综合实践活动、信息技术与课程整合实验各活动一次。10人上区级研讨课,为广大实验教师提供了学习、交流的机会,提升了教师们的教育理念,促使广大实验教师用研究的目光重新审视日常的课堂教学,为进一步拓宽课改的实验渠道打下坚实的理论、实践基础。
以关里中心校带动村小实验基地。我省基础教育改革的成败最终取决于农村的课改工作进展如何。我区村小地域面积大,环境、条件与城区差距大,教师的培训问题、教学条件的改善问题、村小之间的交流问题等摆在我们的面前。为此,我们确立了以中心校为实验基地,重点扶持村小,帮助村小因地制宜制定课改实验的实施方案。我们定期组织送讲座、送课下乡活动。为了帮助广大村小教师学习新教材、新理念、新课标,我们为村小教师开设了专门的讲座,使他们尽快在思想上提高认识,为把新的教学理念转为教学行为打下坚实基础。为了帮助他们尽快适应课改,我们还组织了一批省市级实验小学的优秀骨干教师开展送教下乡活动,语文示范课《美丽的世界》、数学示范课《进位加减》通过现场点评,共同交流感受,收到了良好的效果。同时,村小还发挥积极性,主动地开展各项工作,由乡中心校的分管校长负责组织全乡实验教师集体备课,每两周一次,经过一年的探索,村小的实验与研究进一步深入推进。
2、密切关注国内课改动态,积极争取外派学习机遇
先后外派教师到南通、南京、苏州、无锡、常州、徐州、江阴等地三百余人次,开阔眼界,博采众长,补己之短。
3、搭建展示课堂教学的舞台
本学期有二十几位青年教师参加省、市、区课堂教学展示活动。通过展示活动,不仅本人展示了实验成果,得到锻炼,也为他人学习、借鉴提供了机会。大庆路小学的苗敏,解小的张宏分获省教育学会优秀课评比一等奖;海宁小学的王萍、大庆路的苗敏为市中心教研组活动上研讨课;解小的马继秀、盐坨的陆应梅、幸小的李玮、海宁的陈首云、建宁的刘梅、通小的吴海燕、建小的周娟、大庆的刘园八位实验教师在市课改展示课上一展自己的风采,受到了专家及教师的好评。
课堂教学是课程改革的主阵地,也是课改成功与否的关键。现在的课堂教学课改气息较浓,课堂充满了生命的活力。在本学期的教学视导中,我们所听的300多节调研课,有70%以上的课较好地体现了课程改革的精神。每位教师都在努力探索新的符合课程改革精神的课堂教学模式,大多数课堂上体现了师生互动、平等、民主、积极参与的新局面,各校还在校内积极开展研讨课活动。新海小学围绕“四个一”展开一系列教研活动。即每位教师按新课程的要求备一节课,说一节课,上一节课,评一节课,而且校领导先带头做,真正达到了学习新课标;实践新理念;研讨新教法的目的。解小、浦东等小学实验班多达60余名学生。这么多的学生数在40分钟内教师能使课堂充分体现新理念、新方法,可见他们下了很大的功夫。解小、大庆、幸小等小学还在一年级进行了课堂教学对家长开放周活动,使家长了解学生在实验中的表现,营造良好的课改氛围,促进实验的进展。
二、攻重难点
在做好常规实验工作的同时,我们的课改工作还面临许多困难,如小学综合实践活动的开展、校本课程的开发与利用、村小课改的指导与研究、教育教学的评价、教师工作的考核等,我们对实验中存在的困难加以梳理,大胆进行尝试和实践,有针对性地开展工作,做到既抓全面、重点,又决不放过难点,推动课改向纵深发展。
1、积极开展综合实践活动
在小学三年级以上开设综合实践活动是课程改革的一项重要内容,是推进素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的一个重大举措。我区确立了省市实验小学进行综合实践实验,以大庆路小学为综合实践活动实验基地,,利用基地集中进行试点研究,以解决实验课程全面推进中面临的人力与物力紧张等问题。在一年来的实验和探索中,我们以基地为核心,开展一系列的观摩与研讨活动,并邀请了省市的专家开设专题讲座,派教师去外地参加专门培训,通过现场观摩与交流,对小学生综合实践活动的内容、方式、方法及途径进行摸索,积累了一些宝贵的经验,为全区各中小学综合实践活动的开展与研究提供了样板和参照。目前,作为实验基地的大庆路小学,正在组织实验人员进行阶段性总结。大庆路小学实验基地的一系列活动被《连云港日报》和市电视台做了报道,《连云港教育》对实验研究也进行了追踪报道并对有关内容进行连载。《江苏教育》以《小课题,大文章》为题,对基地实验与探索工作进行了介绍,引起了省市有关专家的广泛关注。
2、推进校本课程开发
新课程实行国家、地方、学校三级管理体制,学校是理想课程转为现实课程的主阵地。因此,我区要求各校在高质量地实施国家、地方两级课程的同时,加强反思性教学研究,结合实际完成开发、改造、选用校本课程的任务。半年来,我区许多学校通过课程的选择、改编、整合、补充、拓展等方式有效地开发了校本课程。各校依据社区资源和校内资源使校本课程初具雏形。如解放路小学的《学、做、玩》、《关注自然》、《关注生活》系列教材的开发,是依据他们学校“五育和谐发展、提高整体素质”的办学宗旨编写的校本教材,符合该校现阶段课程开发的总体目标。本学期,已在各个年级实施。建国路小学的《多途径识字教材》、《校史》系列,海宁小学的《电脑绘画》、《电脑编程》、《环境教育》,大庆路小学根据综合实践活动编写的《走进生活》、关里小学的《古诗文系列》、通灌路、南城、站北、幸福路等小学开发了地方课程《我爱家乡连云港》,建宁小学结合兴趣小组开设了具有民主性、合作性、开放性的十六个选修班,学生的个性得到张扬,潜能得到开发。各校依托校本各显神通,人尽其才,使校本课上得有声有色,充分展示了教师的才艺以及对教材的个性化理解的创造才能,增强了教师的课程意识,提高专业水平。学生的兴趣爱好、个性特长、探究性学习活动在校本课程的学习中得到了充分的培养。这一切都使校本教学成为我区课堂教学的一大亮点。
3、探索评价制度的改革
评价改革是国家基础教育课程改革的重要内容,也是改革中的难点之一。我区重点放在评价的功能和评价的方式的研究上,注意体现学生、教师在评价中的主体地位,注重形成评价对学生教师发展的作用,注意评价方法的多种性和灵活性,注重评价结果对教学效果的反馈作用,逐步形成促进学生教师发展的评价体系。
(1)学生评价
按照市教研室要求,上学期我们使用了小学生学习过程情况评价表,并通过征求意见进行了修改,要求各校每个月对学生评价一次。在3月份教学视导检查中发现,大部分学校认真对学生学习过程进行了评价。解小等几所学校还搞了学生成长档案袋;成长足迹;快乐成长手册等,初步形成了一套较为完善的,具有各校特色的学生多元评价体系。较大限度地满足了现行课改环境下对学生进行多方面、多途径、发现和发展潜能的评价要求,也使学校、教师、家长能较及时、较广泛地了解学生不同时期的发展需求,帮助学生正确认识自己,树立自信。
通过这一系列的评价,使家校双方能从多层次、多角度了解学生的各方面进展情况,有效促进学生潜能的发展,拓宽家长了解孩子,教师了解学生,学生了解自己的渠道,为教师、家长、学生的教学提供了方向,切实让学生的童年学习生活成为快乐,美好的回忆不再成为一句空话。
(2)、教师评价
基础教育课程改革给学校教师教学评价工作带来新的课题。面对新课程改革和发展形势,学校教师教学评价工作如何顺应这次历史性的变革,以推进课程改革的深入,促进教师教学的进步与发展,这是一项十分重要的工作。长期以来,各学校一直注重对教师的教学评价工作。许多经验做法是值得提倡和借鉴的,但有些做法只限于表面,如有些领导和教研员对教师也是带着挑刺的眼光查查备课节数,看看作业批改,搞搞测试等,这种重结果轻过程的评价往往使教师陷入一种周而复始、墨守陈规的工作状态,造成教学上停滞不前,甚至是后退。新课程改革中对教师教学评价应沿着促进教师成长的方向发展,评价方向要面向未来。其重点要诊断教师教学中存在的问题,制定教师的教学发展目标,与教师一道研究新的教育教学方法,满足教师教学发展要求。
评价的内容应从教师的教学理念、教学方法和策略、教学质量、教学效果、教师的综合素质、教学能力和特长等方面进行综合考查与评价,逐步形成全方位、多层次、多元的教学评价体制。3月份我区下发了《小学课堂教学观察评价表》《小学教学设计要求评价表》,要求各校每月对教师进行检查评价。解放路小学还进行了《新课程改革中教师教学评价》专题研究,取得了一定效果。
(3)改革考试评价制度
根据课程改革的基本理念和市教育局对考试改革的几点意见。我们在一年级和小学毕业考试中进行了改革。目的是:①检验新课程的实施水平,了解学生对课程标准的达成情况,利于反思教学工作。②促进学生多方面的发展③有利于推动全区课程改革实验的进展。
一年级采用笔试与面试、操作相结合,且注重课堂、平时的评价,允许学生在做好充分准备的情况下参加面试,面试成绩不好可以重新再测一次。一年级评价制度的改革,使对学生的评价变得多元、立体,能较全面地反映出学生的综合素质,利于学生的全面发展,且能兼顾到学生的个性差异,此举颇受家长、教师的欢迎。小学毕业考试方式灵活多样,笔试与口试、技能相结合,闭卷考试采用语、数、外、思品、自然、社会于一卷的“拼盘式”命题,口试是英语口语测试,意在考查学生英语口头会话能力。音、体、美技能测试属于开放性、自主性测试,由教育局组织由学生自由选择代表自己实际水平的项目进行测试。这次毕业考试得到了学生、家长的一致赞同。笔试成绩与开放性技能测试成绩为学科测试成绩,都以等第方式记入学生素质教育报告单。
课程改革是基础教育发展的永恒话题,改革使基础教育充满生命的活力。但改革的过程是非常艰难的,我们每个学期都要召开研讨会,反思在课程改革推进过程中取得的成绩和存在的问题,为以后的课改工作提供经验。(汤咏梅)

作者:市教研室 来源:教研室
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