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2014届高三物理中心组第二次活动简报

时间:2014-3-4 9:41:26 点击:

为了深入贯彻落实2013年全市高中教学工作会议精神,分析总结第一次调研考试情况,相互交流学习备考经验,研讨下一阶段备考策略,连云港市高三物理第二次中心组活动于 3月25在赣榆高级中学举行。现将本次活动总结如下:

首先,赣榆高级中学张春巧、于玉和二位老师分别上了1节高三二轮复习示范观摩课。张春巧老师上课的课题是《物体的平衡》、于玉和老师上课的课题是《力与直线运动》。二位教师教学设计充分体现了二轮复习课的特点,注重对平衡问题、运动问题的归类和综合,综合运用运动学、动力学、动能定理等知识分析解决问题。涉及力学、电磁学等相关内容,让学生在自主、合作解决问题的过程中,总结解题的思路和方法。

接着,灌南县教研室刘玲老师对二位教师的课堂教学进行了点评。这两节课比较好的体现了课堂教学的核心理念“探究、互动、对话”。两位老师的教学都突出二轮复习综合性强的特点。教师主观想象的表演少,学生设计问题的呈现多;教师自身经验传递少,学生自主展示多;教师精心预设的播放少,学生质疑问题生成的多;学生思维展示密度大,课堂效率高。具体表现为

⑴突出问题导向

教学设计的核心和灵魂是设计问题,因为问题设计决定着教学的方向顺序,问题设计关系到学生思维活动展开的广度和深度,问题设计的针对性还直接影响教学效果。两位老师对问题的设计是精心的,对课堂一系列的问题目标设定是明确的,整个教学过程用问题串起来,对学生有序积极的思维起到很好作用。从这两节课看教师对情境创设是花了功夫的,主要用问题组设计情境,教学效益高。

⑵师生互动热烈

老师教态亲切自然,教学目标明确,思路非常清晰,整节课在老师积极引导下通过设问方式互动,学生跟学生、学生跟老师之间的互动。从教学情况看,学生个体群体互动效果是积极的,达到了比较高的预设生成。教师注重变式训练和方法的总结的归纳,通过精心设计环环相扣的有效问题串起了学生的活动、思维和学习过程,用问题创设探究情景,用问题引导学生思考,用问题促进学生探究,互动中构建和谐课堂,情境中为精彩课堂铺垫。

于老师教学思路清晰、课堂结构合理、教学环节紧凑,层次清楚,过渡自然,教学目标明确、到位,重点突出,难点突破有效,老师能精选典型问题剖析,如:匀变速直线运动中中间时刻和位移中点速度的区别和联系、传送带等问题,针对学生的困惑点、重难点进行细致分析,这也体现了二轮复习的特点,针对热点和重点剖析,教学效果好。

当然,这两节课还有需要优化的地方,如课容量偏大。二轮复习要少而精,题目要讲透,不能让学生囫囵吞枣。出示题目后给学生独立思考时间可以适当长,尽可能采用延迟判断教学方法;小组讨论最好放在独立思考后可能效果会更好些。教师规范作图还须引起高度重视,特别是力学中的动态平衡分析、磁场中的动态圆等等,准确作图是解题关键,教师的示范作用显得尤为重要;学生的板演展示应尽量暴露学生的问题和不同解法,鼓励学生质疑讨论,从而激发学生思维碰撞。由于二轮复习综合性强,对于复杂的习题,教师最好设计分层递进的问题,让更多的学生讲解。在某一学生展示时,应给下面听课的学生分配学习任务,如:你的思路与他什么不同,对学生展示的过程中进行纠错等等,让所有听讲的学生带着问题去思考,提高课堂展示的实效性。

在此基础上,老师对高三教学提出了建议。认真研究高考和《考试说明》,研究“两课”(复习课和试卷讲评课),复习课和试卷讲评课是本学期的主要课型,围绕教学“有效”二字做文章,二轮复习课到底怎么上,如何让学生在原有的基础上有所提高,在有限的时间内效益最大化,这些都是我们必须思考的问题。一轮复习是全面细致地复习全部知识不遗漏,重在对知识的全面理解。而二轮复习中学生的基本知识体系和基本能力都已经具备,教学的重点应该在训练学生运用多个知识点综合解决问题的思路,对知识方法巩固达到熟练程度。教学设计的重点相应的就应该是如何设置恰当的教学情境和问题;如何分配教学过程的时间以保证学生有足够的思维讨论间;如何引导学生的分组讨论和全班讨论促进学生的深度参与。复习中要重视图景教学,提高利用画图分析问题解答问题的能力。在复习中应加强物理问题图景分析的教学,例如受力图景的分析、过程图景的分析、几何图景的分析、能量转化图景的分析等,在物理问题图景分析的过程中提高学生利用图景获取关键信息的能力。

随后,赣榆县教研室张连之老师为与会教师作了《抓实常规  务实备考》的经验介绍。老师指出,高三备考是一个统整个人才华,形成集体智慧,有效合作,联合攻关的过程。因此,抓实常规是有效备考的根本保证。具体做法是:

(一)组织骨干教师县本解读《考试说明》力求考点清、目标明;用对比的方式研读《考试说明》,解读考点变迁,消除困惑

(二)借力优秀《教学设计》评比,打造集体备课模式,凸显高三特色,精心备课,高效备考。

(三)二轮复习依据“校情、学情、教情”,合理规划,分层推动。一是四星级高中,始于诊断,构建网络、重点复习、归纳迁移、发展能力;二是三星级高中采取打破传统,热点备考,通过编制小题训练,以点带面,全面突破。三是紧盯目标生,注重反思打造高效课堂。

(四)聚焦目标生,努力做到一生一策,提高达B率。⑴每节课让目标生至少展示一次,从而找好课堂教学的切入点。⑵每周对目标生至少面批一次,从而规范目标生的答题行为。⑶每周至少找目标生谈一次心,从而了解目标生的思想动态,不断的激发其学习的斗志和信心。⑷每周辅导课(专题测试)至少查看一次目标生的答题情况,实时了解学生的答题情况,精准把握试题适合度。⑷为每位目标生建立一个档案袋,简要记录该生的生活、学习境况,特别是成绩的分析,达B目标分解及落实达成情况。每年5月份,利用“回头望”的时间检查落实情况。⑹凸显学科特点,把握中心、融会贯通,提升实验复习效益。复习时可以以三个中心将实验串接起来。力学实验的一个为中心是“打点计时器和纸带的处理”,以此中心的实验有研究匀变速直线运动、探究加速度与力、质量的关系、探究动能定理、验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律等。力学实验的另一个中心是“探究加速度与力、质量的关系”实验装置,这个装置同样可以研究匀变速直线运动、探究动能定理、验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律、测量动摩擦因数等。高考试题往往借助该装置改进实验考查验证机械能守恒定律等实验,考查考生在新的情境中设计实验、处理实际问题的能力。考查的核心是电路的设计、仪器的选择,其中电流表的接法、滑动变阻器的连接方式是热点;内阻已知的电压表可当电流表用、内阻已知的电流表可当电压表用、阻值已知的电阻若知道电流可当电压表用、阻值已知的电阻若知道电压可当电流表用是高考实验创新设计的常用措施。

(五)教师引领学生“主攻”,整理试卷,回顾“体验”,提升冲刺效率。⑴整理试卷,明确热点,突出重点。⑵整理试卷,提高“看书”的针对性。⑶整理试卷,积聚体验,实现质的飞跃。

最后,市教研室姜峰老师作了题为《2014届连云港市高三第一次质量检测物理试题分析及教学建议》的报告。老师从命题原则、试卷设计、双向细目表对试卷设计进行了说明,对各县区、各四星及三星级高中的考试成绩进行了分析,对学生的答题情况如均分、难度、典型错误、错误原因等进行了详细的分析,并指出了调研考试中暴漏出来的问题:

⑴答题不规范,解题习惯差。

阅卷中发现几乎每一道主观性试题中都有为数不少的学生因答题不规范、书写潦草而失分,如要求写器材前面的代号,有的直接器材符号;电路连线出现交叉,连到滑动变阻器的滑片上;计算结果没有明确保留几位有效数字时,应参考题目中的相关数据保留有效数字;画图象中的直线时不用直尺而是徒手画且任意加粗;求矢量时,没有说明其方向;有些文字表述不清楚,词不达意;公式书写不规范,有的没有写公式直接代数据计算,致使公式分丢掉;没有画受力分析及运动过程示意图

⑵基础知识掌握不牢固,基本技能薄弱。

有的学生不会对欧姆表进行正确的读数,对限流电路及分压电路的使用不能很好地区分,对通过“纸带”求加速度不理解;不会根据定义计算交流电的有效值,不理解电容器充放电的原理,不理解公式及条件的物理意义。对计算题不能正确分析受力、运动情况及功能关系。

⑶知识的学习重记忆而轻理解,重结论而轻过程。

有些学生学习过程中只记住某些结论性的知识而不去理解其中的物理意义,不去思考其中的物理过程,在物理情境发生变化时不能有效地进行知识的迁移,死记硬背,生搬硬套。如在探究牛顿第二定律实验中,拉力可以准确测出,仍认为需要Mm。所学的知识只是零散地堆积在大脑中,不能将它们连成线、构成网,形成结构;不能将所学的知识和方法进行迁移,不能根据题意抽象出解题的模型

⑷计算能力及运用数学知识解决物理问题的能力薄弱

有相当一部分学生的运算能力差,解题思路及方法均正确但由于初始的运算结果出错而导致后面的结果错误,失分严重。如带电粒子在磁场中的运动,有些学生不能根据所给条件利用几何关系求出圆的半径,运用数学知识求解物理问题的能力薄弱。

在此基础上,姜峰老师对2014年高考考试说明进行了解读,对于教学中存在的难点及困惑,老师用具体的案例进行了说明,并对今后的高三复习教学提出了具体的建议和要求:

⑴注重研究

研究高考考试说明,研究近几年的高考试卷,研究学生(宏观和微观、整体和个体)。

⑵注重回归

①回归基础。通过新的视角、新的设问、新的问题情境帮助学生深化对基础知识和基本方法的理解和应用,对主干知识和核心知识点要通过强化训练,熟练掌握,灵活运用,提高学生对核心知识的运用和驾驭能力,确保在情境较复杂、综合性较强的问题中能运用自如。对基础知识的教学要有方法、有智慧,绝不能简单重复和回顾,要深化理解,及时巩固迁移。

②回归经典题、基础题,进行翻陈出新、拓展延伸,重在深化理解,感悟方法,达成能力。

③回归课本。概念、规律等基础知识在教材中都有一定的情境支持,都有一定的推导过程,它是学生理解的基础。教材中的阅读材料、拓展性知识、重要的图形等往往会成为命题的素材。

⑶注重综合

二轮复习重在加强各知识点的综合与应用,加强不同板块间知识的综合应用,加强对主干知识的综合应用

⑷注重反思

引导学生从多角度、多层次对问题及解题过程进行分析和思考,加强知识间纵向和横向的联系,深化对问题的理解,揭示问题本质,优化思维过程,突出问题内涵。

⑸注重反馈

及时发现学生学习中存在的问题,有重点地进行补差补缺;了解学生的错因,有针对性地指导和点拨。切忌盲目地平均用力。

⑹注重分层

课堂上分层,课后作业分层,目标分层,要求分层。对学困生、中等生、优等生要分别提出不同的目标和要求,使每一个学生都学有所获,能力都有所提升。

⑺注重实验

理解实验原理。现行高考仍以笔试的形式考实验,有一些实验试题仍属于理论题,理解实验原理是解题的关键;熟悉实验器材。常用的实验器材要让学生动手做做,做到会用。如游标卡尺、螺旋测微器、多用电表、滑动变阻器、打点计时器等。根据原理设计步骤;掌握数据处理方法,分析误差来源。

⑻注重规范

帮助学生纠正一些不规范的行为和习惯,引导学生对每次考试或训练中出现的问题进行反思,做到自查自纠

⑼注重训练

精选精编练习题,重分类和综合,重批改和分析,重订正和评讲(精讲点拨)。

⑽注重引导

改变教学方式,要多一些启发,少一些灌输;多一些理解,少一些记忆;多一些训练,少一些讲解;多一些变式,少一些重复。多给学生一些自主学习、自我反思的时间。做到:讲练结合、自学与讨论结合、教师讲解与学生展示结合、教师提问与学生质疑结合等,充分调动学生的学习积极性,用教师的智慧点燃学生的智慧,让课堂充满活力和生机,让课堂成为学堂。

本次活动共有50多位教师参加。本次活动得到了赣榆高级中学领导老师的大力支持。

作者:教研室 来源:本站原创
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