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历史高三中心组第三次活动简报

时间:2011-4-22 10:04:30 点击:

2011届高三历史学科中心组第三次活动教研通讯

 

根据市教研室“关于举办2011届高三学科中心组第三次活动的通知”精神, 2011415日在东海高级中学进行了 “2011届高三历史学科中心组第三次活动”。东海高级中学的杨正梅老师,海州高级中学的王春老师分别执教《新中国19491956年的过渡时期(一)》和《热点专题 日本核危机——在历史和现实中穿越》两节专题研讨课,市历史教研员刘俊利老师分析了第三次模拟考试的情况,并针对三轮复习策略作了专题指导。现将有关情况简报如下:

杨正梅老师执教的《新中国19491956年的过渡时期(一)

研讨课具有二轮复习的鲜明特色,结合课标和考点,从政治、经济、外交、思想、社会生活等方面概括这一时期的阶段特征,着重剖析这一时期中国与苏联的外交关系,体现了“通”的整体视野。选择经典原始文献,让学生体会到了过渡时期国家领导人面对现实问题的思考和抉择,感受他们到在国事处理上的政治智慧。设计的问题从现代化史观和全球史观角度立意,激起学生从多角度整合史实的热情。应用的史学方法是突出了原始史料、一手史料的史学价值。

    王春老师执教的《热点专题 日本核危机——在历史和现实中穿越》引导了三轮复习的方向,从日本核危机中说开去,突出科技在人类文明中的作用,引出三条主线:能源与工业革命、科技与救亡图存、救灾与中日关系。每一条线都使学生在三本必修教科书和考试说明中穿梭和徜徉,真正体现了知识建构的意义和对现实问题的历史思考。所应用的史学方法是例举史实,论证某一史学观点的合理性。如:有观点认为“在某些意义上说,工业化的历史就是一部能源发展史”,结合史实说明这一观点的合理性。近代前期的中国人是如何利用科学“来矫正不平衡状态”的?试结合史实概要说明。

在分析三模考试情况时,刘俊利老师科学界定了三模考试成绩的最佳比例结构,肯定了四县在考试成绩中的重要地位,对于东海县在选修学生基数大的情况仍取得了较好成绩给予了表扬,在此基础上总结出影响三模成绩的关键因素是课堂的教学效益,确定了将提高课堂教学效益作为提高学生学业成绩的重要抓手。并指出提高历史课堂效益进而提高学生学业水平,不能仅定位于成绩数据,而要志存高远,要培养学生自我发展的能力,体现自教师我价值,从而提高教与学的境界。

课堂效益某种程度上决定了学生学业成绩,基于三模考试情况和前期听课反馈情况,刘俊利老师指出目前高三的课堂复习效益总体来看还不高,影响因素有以下几个方面:(1)忽视了学生已有的知识和经验,把学生当成一张白纸,进行简单的、大容量的知识讲授,学生已掌握的知识大讲多讲,学生没掌握的知识略讲或不讲,反映了教师史学素养和教学素养的欠缺。(2)缺乏教学反省意识,一味抱怨学生太差,或认为领导不重视,不公正地把责任归因到学生和学校身上,缺乏反省和行动意识。为什么不精选内容、多视角整合知识以此来引导学生记准、记全、记牢史实呢?为什么不用记忆方法帮助学生记准、记全、记牢史实呢?当学生出现盲点、易混点时,老师是简单讲一遍就算了,还是讲清易混点在何处,如何才能不混呢?如果教学中经常反思这些问题,我们会发现影响课堂效益的决定性因素是教师本身,只有教师的视野开阔了,内涵提高了,才能拓展学生的视野,培养学生的史学素养。(3)对史实的内涵理解还不够透彻。史实学习不是简单的梳理考点知识,重点应落在通过多种视角重新整合史实,用记忆方法强化矫正史实,选择史料理解知感悟史实,历史教师对知识融会贯通的程度多少反映史学功底,史料选择的水平反映教师的史学素养。

关于三轮复习的策略,刘俊利老师提出以下几点指导意见:

1.紧扣史实,多视角整合历史知识,在三轮复习中就是要关注热点活题。(1)什么是热点?“热点”包括两方面:现实焦点和考试热点。现实焦点复习要注意:现实焦点不是复习的主体内容,现实焦点是用来整合史实的视角和思路,由此带领学生重新整合和理解史实,海州高中王春老师执教的这节热点专题复习课就是基于这一认识,课堂效果很好。考试热点就是在高考中出现频率较高、经常变化考察视角的重点内容。(2)什么是“热点复习”?“热点复习”是指多角度整合史实,查漏补缺,提高史实掌握的准度、广度和效度;解读新史料,提高史实掌握的深度和运用所学解决问题能力;及时检测,提高运用能力和答题技能。这需要我们心中有教材体系中涉及到的史实,为知识的融会贯通提供素材;精选史料,多角度整合和深化史实;注意历史学科特点,避免答题的泛学科化。(3)热点复习的程序包括:提出复习主题-回忆主题史实(按教科书内容)-指出易错点及复习方法-提出问题(多角度整合史实)并解决问题(3组左右)-史料研读(紧扣复习主题的史料,要新颖,具有综合性等)-总结回顾-检测巩固(4个左右选择题)。在这一环节刘老师以《中外历史上经济与社会发展间的互动关系》为例,通过与现场老师的互动交流,让与会人员体验了热点复习的程序,提前进行了三轮热点复习的热身。

2.注重技能,提高专门题型训练效益。(1)突出讲评试题的重要性。讲评试题反应了教师的素养,目前课堂教学中很多人对这个不重视。讲评试题首先要针对专门题型讲评,讲评时不是题题都讲,更不能就题论题。专门题型的训练目标是:展示解题过程,提高答题技能,兼顾查漏补缺。在此基础上分析这种题属于什么题型,有何特点,这种题复习时还可以从哪些角度切入?进而推演出属于这一类的题型试题怎么做,复习时应如何做才能从容自如应对这类题型?简而言之,专门题型的训练程序是:审题与解题(题眼-史实-任务-答案)-题型归纳+史实整合-答题技能+复习启示。2)强化试题的变式训练,矫正强化知识和方法,打造高效复习平台。(3)精选符合高考命题趋势的试题,提高三轮复习的有效性。

3.冲刺复习应把握好四个问题:一是,准确把握学生的知识软肋,做到对症下药。理论上讲,这些软肋主要包括:盲点、易混点、易错点、误区等四个方面。二是,让记忆方法走进学生,让学生有效地全面掌握历史知识。要点记忆法、数字记忆法,要与具体基础知识相结合。三是,突出新增考点的理解记忆,在全面的基础上重点突出。四是,在运用中强化历史知识的掌握。

本次活动得到了得到了东海高级中学领导和历史教研组、东海县教研室的大力支持。参加人员为全市高三历史备课组长、任课老师,高三学科专家组成员。东海县历史教研员朱广双老师、赣榆县教研室柏德枝主任、开发区教研室房莉老师参加了活动。活动中,刘俊利老师关于高效历史课堂的精彩演绎、历史教师的责任感和幸福感的阐释、与参会人员的互动交流探讨给与会者留下深刻印象。

 

 

作者:教研室 来源:本站原创
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